M\u00fcsl\u00fcman Cemaati’nden \u015eakir \u00c7etinta\u015f yapt\u0131\u011f\u0131 a\u00e7\u0131l\u0131\u015f konu\u015fmas\u0131yla kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 selamlamas\u0131n\u0131n ard\u0131ndan Aalen Okul Psikolojisi Dan\u0131\u015fma Merkezi temsilcisi ve Theodor-Heuss-Gymnasium \u00f6\u011fretmenlerinden say\u0131n Geiser, Manfred Spitzer’in "\u00d6\u011frenme" isimli kitab\u0131ndan hareketle \u00f6\u011frenmenin n\u00f6robiyolojik temelleri hakk\u0131nda altm\u0131\u015f dakikal\u0131k bir konu\u015fma yapt\u0131. Beyinde bulunan m\u00fcnferit vak\u0131alar\u0131n \u00f6\u011frenilebilmesi i\u00e7in elzem olan hipokampusun i\u015flevine ve ehemmiyetine vurgu yapan Geiser, \u00f6\u011frenme esnas\u0131nda \u00f6\u011frenilecek olan ayr\u0131nt\u0131lar\u0131n bir ba\u011flam i\u00e7erisinde \u00f6\u011frenildi\u011fi zaman bir manaya sahip oldu\u011funu ifade etti. Buna g\u00f6re ba\u011flam ayr\u0131nt\u0131lar\u0131 ilgin\u00e7 hale getirmektedir ve b\u00f6ylece ilgin\u00e7 g\u00f6r\u00fcnen bilgiler muhafaza edilebilmektedir. Geiser, ayr\u0131ca sinir h\u00fccrelerinin bilgiyi muhafaza etme ve i\u015fleme gibi bir vazifeyi de ifa etti\u011fini belirterek her bilginin n\u00f6ronlar aras\u0131ndaki bir ba\u011f kuvveti \u015feklinde muhafaza edildi\u011fini ve bu ba\u011f\u0131n kuvvetinin ba\u015fka bilgilerin \u00f6\u011frenilmesi yetene\u011fini ve bilginin al\u0131nmas\u0131n\u0131 belirledi\u011fini s\u00f6yledi. <\/p>\n
"Beyin b\u00fcy\u00fcyor"<\/p>\n
Son zamanlarda yap\u0131lan beyin ara\u015ft\u0131rmalar\u0131nda beynin yeni tali sinir yollar\u0131 ve meydana getirilen temas noktalar\u0131 sayesinde hacmen artt\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirten Geiser, \u00f6\u011frenme sayesinde belirli ba\u011flant\u0131lar\u0131n talep edildi\u011fini, \u00e7\u00fcnk\u00fc bu sinyallerin sinir h\u00fccreleri arac\u0131l\u0131\u011f\u0131 ile i\u015f g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc s\u00f6yledi. B\u00f6ylece sinyaller h\u00fccrelerden ne kadar s\u0131k ge\u00e7erse o kadar \u00e7ok bilgi muhafaza edilmektedir. Ayn\u0131 \u015fekilde kullan\u0131lmayan ba\u011flar k\u00f6relmekte ve kaybolmaktad\u0131r. Geiser konu\u015fmas\u0131nda b\u00fcy\u00fcme \u00e7a\u011f\u0131ndaki \u00e7ocuklar i\u00e7in dilin \u00f6nemini de vurgulad\u0131. Buna g\u00f6re dil uzun soluklu bir \u00f6\u011frenme maratonu olarak kendini g\u00f6stermektedir. Konu\u015fman\u0131n en can al\u0131c\u0131 noktas\u0131nda ise Geiser ergenlik d\u00f6neminde beyinde ya\u015fanan geli\u015fmeleri aktard\u0131. Ergenli\u011fin sadece v\u00fccuttaki bir tak\u0131m de\u011fi\u015fikliklerden ibaret olmay\u0131p d\u00fc\u015f\u00fcnme tarz\u0131 ve \u00f6\u011frenme \u015feklinin de de\u011fi\u015fti\u011fini vurgulayan Geiser insan\u0131n planlama, tercih, neticeyi \u00f6l\u00e7\u00fcp bi\u00e7me\u011fe ve d\u00fcrt\u00fcleri bast\u0131rmaya yarayan frontal lobun ki\u015fi yirmi ya\u015f\u0131na gelene kadar geli\u015fti\u011fini s\u00f6yledi ve hem ebeveyn hem de \u00f6\u011fretmenler i\u00e7in ergenlik d\u00f6nemindeki \u00e7ocuklar\u0131n frontal lobun kontrol ve vazifelerini destekleyecek \u00f6nlemleri almay\u0131 bilmelerinin \u00e7ocuklar\u0131n daha kolay \u00f6\u011frenebilmesi ve ba\u015far\u0131l\u0131 olmas\u0131 i\u00e7in b\u00fcy\u00fck \u00f6nem ta\u015f\u0131d\u0131\u011f\u0131n\u0131 ekledi. <\/p>\n
Bilgilendirme toplant\u0131s\u0131n\u0131n kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar halinde ziyaret ettikleri say\u0131n Kultje ve Saile taraf\u0131ndan kurulan istasyonlar vas\u0131tas\u0131yla kolay ve ba\u015far\u0131l\u0131 \u00f6\u011frenmenin be\u015f a\u015famas\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenme imkan\u0131 buldular. Birinci istasyonda, \u00f6\u011frenmeyi organize etmeyi \u00f6\u011freten bir giri\u015f testi yap\u0131ld\u0131. \u0130kinci istasyonda, \u00f6\u011frenme stratejilerinden nas\u0131l faydalanaca\u011f\u0131 g\u00f6sterildi. \u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fc istasyonda, kat\u0131l\u0131mc\u0131lara derinlemesine ve mekanik \u00f6\u011frenme hakk\u0131nda bilgi sunulurken d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc istasyonda \u00f6\u011frenmede motivasyon konusu anlat\u0131ld\u0131. Be\u015finci istasyonda ise \u00f6\u011frenim esnas\u0131nda teneff\u00fcslerin nas\u0131l te\u015fekk\u00fcl etmesi gerekti\u011finden bahsedildi. Okul psikologlar\u0131 her istasyonda kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 k\u00fc\u00e7\u00fck konu\u015fma gruplar\u0131nda uzmanl\u0131k alanlar\u0131 ile alakal\u0131 bilgilendirdiler.<\/p>\n
Program -bilhassa g\u00f6\u00e7men k\u00f6kenli ailelerden gelen- ergenlik d\u00f6nemindeki \u00e7ocuklar\u0131n \u00f6\u011frenme problemleri ile alakal\u0131 a\u00e7\u0131k konu\u015fma grubu ile sona erdi. Okul psikologlar\u0131 ve deneyimli \u00f6\u011fretmenler uzman bilgileri ile konu\u015fma grubunu hem y\u00f6netti hem de ayr\u0131 bir tat katt\u0131lar. Grupta de\u011finilen konulardan biri ise g\u00f6\u00e7men k\u00f6kenli ailelerin \u00e7ocuklar\u0131n\u0131n okulda ba\u015far\u0131 g\u00f6sterme konusunda ya\u015fad\u0131klar\u0131 daha b\u00fcy\u00fck zorluklar oldu. \u00d6\u011frenmede ya\u015fanan zorluklar, motivasyon zay\u0131fl\u0131\u011f\u0131, k\u00fclt\u00fcrel sorunlar ve ailevi meseleler beraber tahlil edildi. Ebeveyn \u00f6\u011fretmen ve \u00e7ocuklar\u0131n beraberli\u011fi ka\u00e7\u0131n\u0131lmaz g\u00f6z\u00fckmektedir. Konu\u015fma grubundan \u00e7\u0131kan neticeye g\u00f6re T\u00fcrk k\u00f6kenli \u00f6\u011frencilerin ya\u015fad\u0131\u011f\u0131 sorunlar din\u00ee de\u011fil k\u00fclt\u00fcrel. Zira S\u00fcryani ailelerin \u00e7ocuklar\u0131 da ayn\u0131 sorunlar\u0131 ya\u015famaktalar. M\u00fcsl\u00fcman-T\u00fcrk \u00e7ocuklar\u0131n niceliksel \u00e7oklu\u011fu b\u00f6yle bir yan\u0131lg\u0131ya neden olmaktad\u0131r. (hya)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Aalen M\u00fcsl\u00fcman Cemaati, Baden-W\u00fcrttemberg Ebeveyn Vakf\u0131 ve Aalen Okul Psikolojisi Dan\u0131\u015fma Merkezi 13.03.2012 tarihinde ergenlik d\u00f6nemindeki \u00e7ocuklar\u0131n okul problemlerini konu alan ortak bir bilgilendirme toplant\u0131s\u0131 d\u00fczenledi. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[23238,24],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11975"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11975"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11975\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11975"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11975"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.igmg.org\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11975"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}